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浅论英语学习兴趣与高职英语教学

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
  论文关键词:高职英语 兴趣 创新
  论文摘 要:本文分析了高职英语教学的现状及高职学生学习英语的态度,就此提出了一些改进的教学方法。教学评价的方法有许多,鼓励性、引导性的评价会对教学起积极的作用。兴趣是最好的老师,有了浓厚的学习兴趣,才能使学生积极主动的学习,从而有效地促进英语教学。  
   
  一、高职英语教学的现状 
  英语是高职院校的一门必修课,具有十分重要的地位。目前,高职院校英语教学还相对滞后,还存在一些问题。教育部对高职英语教育的基本要求是:“使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而借助词典阅读和翻译有关部门的英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流,并为今后提高英语交际能力打好基础。”高职院校学生进校时的英语起点较低,通过三年的英语学习后仍难以满足上述要求,学生的主要现状其表现是: 
  首先基础差,层次参差不齐。高职院校学生来自全国各地,由于受教学观念、教学条件、教学环境等因素的制约,各地学生英语水平差异大。据我校对2008-2010届学生英语入学成绩统计,普遍英语基础差;同时,学生来源类型复杂,有普高生、职高生与中专生,英语基础起点不一。 
  其次,缺乏学习兴趣,态度欠端正。由于大多数学生因底子薄弱,使学生学习英语心理压力大,缺乏学好英语的信心,导致失去学习英语的兴趣与热情.从而影响整个学习阶段目标的实现。 
  英语学习方法单一、学习策略滞后进入高职院校后,大部分学生还停留在中学的学习状态中,对于高校的教学环境,教学方法不能立即适应。基础差的学生,只满足于或只应付课堂英语学习,课外时间基本不再过目。即使那些在英语学习上有兴趣的学生,也因为学习方法不得当而成绩平平。 
  二、如何提高学生学习英语的兴趣 
  俗语说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这话一点没错,“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于最佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。因此,课堂教学教师要通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力。在高中阶段,有的学生探秘心理很强,求知欲旺盛;而有些学生的自信心和求知欲逐渐淡薄,甚至消失,滋生英语难学、英语无用的错误想法。所以,我认为学好英语应该以激发学生学习英语兴趣为主要目标。在教学实践中我利用教学评价来激发学生学习英语的兴趣。 
  1.明确学习英语的重要性 
  英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,英语的使用范围非常广泛。在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域,英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,以加速我国“四化”进程,使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此,学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。 
  2.明确老师在教学中的重要性 
  教师的精神状态和幽默的谈吐,以及教师正确的语音语调能激发学生的求知欲。教学中,就要注意始终保持饱满的热情和幽默的谈吐,让学生在学习的同时,得到一种身心的享受,从而提高学习英语的兴趣。 
  3.如何激发学生的学习兴趣 
  第一,课前十分钟的英语活动。在英语课堂上营造一个学英语的环境和气氛非常重要。本人过去一上课就直入主题,这种授课方式很容易让学生们一开始就处于压抑和紧张的状态,这种精神状态是不利于语言的学习的,故后来我在英语课堂上尝试着进行一些既能活跃气氛又能放松心情的英语活动,如“Englishbroadcast” “ Mystory ” “ Ariddle”让学生们在参与中锻炼自己的口语和听力,激发学生学英语的兴致,为老师下一步的教学作好准备和铺垫。 
  第二,角色扮演法。事实上并非每个中国学生都有机会接触英美人士,从而经历各种跨文化交际活动。因此培养学生的跨文化交际能力,教师应为他们提供条件,创造条件,比如可以在课堂上模拟现实生活情景,让学生扮演角色,进行问候,闲谈,电话预约,送生日礼物等活动,让学生在本族文化的氛围中体会异族文化的“异处”,增强跨文化敏感性,提高跨文化焦急意识,并加大对异族文化的理解和容忍度。 
  第三,多方面着手,燃起学生学习英语的求知欲望。为了能燃起学生的求知欲,我举办了大量的兴趣活动。如:在课间,我利用课间空余时间或者课前几分钟,播放《走遍美国》,《新概念英语》等,让英语充实到他们生活中的每一天。我还利用课下时间对不同层次的目标学生进行“爱心辅导”针对自己的优秀和及格目标生分别进行个别辅导,帮学生提前找含有本单元四会词的句子,领他们记住重点句型,这样一来,学生感觉到了老师的关心与重视,上课也有话可说,大大提高了他们的求知欲。对于优秀生,提出了更高层次的要求,侧重于阅读与写作能力的培养,猜测阅读中出现的新词汇,掌握其用法,并在写作中准确地使用新旧词汇.“爱心辅导”带动了大多数学生,拉近了英语与他们的距离,激发了他们的求知欲。 
  第四,通过多媒体刺激学生学习、参与的兴趣。教法的改革离不开教学手段的创新,现代社会日新月异,学生们可通过网络、传媒来缩短自己同世界的距离,传统的“一支粉笔、一根教杆和一本教科书”的教学模式已远远不能满足学生对课堂的要求,这就把教师的教法改革提上了日程。而且学生随着信息技术的发达和获得知识渠道的拓宽而变得越来越聪明,如果教师不注意“充电和创新”,久而久之就会把原有的一些“资本”消失殆尽、弱化课堂对学生的吸引力。高校的语音室、多媒体教室,为教师的教法创新提供了一个可行的舞台。现在老师们利用PowerPoint、 Flash制作课件渐成时尚,我发现在英语课堂上偶尔使用幻灯片可大大激发学生的学习兴趣和参与热情,使学生处于一种积极的情趣状态,缩短师生的距离,取得良好的教学效果。 
  第五,通过现实生活交际培养学生兴趣。在课堂上,尽量让学生多说多练,把学生视为学习的主体,教师起到引导和监督作用。如果把现实生活中的材料引入到课堂上,就能激发学生浓厚的学习兴趣使之积极地投入到所学语言的实践中。每次课前用三、五分钟让学生轮流讲述生活学习中发生的感兴趣的事情,并当场予以评价,同时,增加相互合作的小组活动,以便使每个学生都参与语言实践。比如在学完《The Younger Generation》这篇课文后,我问学生:What’s the writer’s opinion about it? Are you satisfied with your parent-child relationships? Why? What’s your way to get along with your parents?这不仅考察了学生对课文的理解,也可让学生结合实际谈谈自己的观点和看法,调动了不同层次的学生的积极性,活跃了课堂气氛。另外我在讲授语法内容时尽量避免使学生有“为了学习语法而学习语法”的误解,比如在学完“定语从句”的基本用法后,我让每个学生用定语从句描述班上的一名同学,于是“LiHong is a girl who studies very hard”“WangGang is a student who likes to play computer games”从学生口中脱口而出,连平时不怎么开口的学生也在其他同学的感染下发言,一节课就在学生们的欢声笑语中结束了,学生们不再把语法看着毫无生气的条条框框,而是在驾驭语法的过程中获得乐趣。 
  总之,作为英语教师应及时地了解学生的学习情况,以便调整自己的教学思路,教学设计、方法、进度,从而很有效地调控自己的教学。我认为,无论对学生进行任何一种评价,其目的在于发现问题、改善教学、提高教学。使学生能够积极主动的学习。借助评价,肯定学生的学习成就,跟学生的学习活动以适时和恰当的指导,促进学生自主性的发展和自信心的建立,激发学生学习英语的兴趣,使学生能够积极主动的学习,为学生的持久学习打下基础。  

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