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更新教育理念 培养学生主动学习的积极性

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
     不惑之年的我,一直崇拜魏书生,学习魏书生,大胆让学生自我管理,自我约束,自我展示,既解放了老师,又培养了学生主动学习的积极性,成绩斐然。
        那么,怎样才能培养学生主动学习的主动性呢?
        一、教给学生自学的方法
        多年的教学实践,我总结了一套语文学习的方法:那就是先预习,字词段;再预习,课后练;2wh要做完。这个过程自始至终贯穿着“四动一归心”的原则。具体阐述为:
        针对学生上课(特别是上早自习课)走马观花的看一遍课文就没有兴趣的现象,我把每一节课都当成正规考试的阅读理解题,让学生先略读一遍,扫除拦路虎,标上自然段,初步分出段落;再读第二遍,解决课后的练习题;读第三遍,用简练的语言归纳(整体感知):文章写了什么(what),怎样写的(how),为什么要这样写(why),长时间的训练,学生自学能力大大地提高,基本做到教师教与不教一个样。另外,培养学生“四动一归心”的能力:既动手、动口、动耳、动眼的能力,关键是归结到用脑思考,用心体会的能力,这种做法能改掉学生眼高手低的不良习惯。
        针对应用文的写作,学生写得乱七八糟的现象,我发现,所有的应用文都可以概括为五个“W”。
        以“通知”为例,题目是什么( WHAT),写给谁看的,即称呼是什么(WHO ),为什么要写这个通知(WHY),在什么时间(WHEN)、什么地点(WHERE)干个什么事。正文的右下角要注明谁(WHO )写的,另起一行注明什么时间(WHEN)写的。当然,有些应用文不一定必须全用上五个“W”,根据情况而定。
        从教以来,因送给学生的不仅仅是干粮,更重要的是猎枪,我的教学成绩一直在全县名列前茅。
        二、采取多种方式,调动学生的学习积极性
        1.实施“计划人生育人工程”,让学生主动建立明确的学习目标
        学习目标是教学要求转化为学习行为和内部需要的中介,只有帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习的具体适宜的目标,知道自己在某段时间内该做什么,自己应该从哪方面努力,才能产生积极、持久的动力。
        每学期开始时,我专门组织学生学习新课标,通过教师讲解,分析及学生讨论等方式,让学生了解本册教材的内容、要求、重点、难点;在分析的基础上,结合教学要求制定出适合学生自己情况的学习目标和计划。在定计划时,教师应遵循自主的原则,教育学生要想实现理想就必须明确自己的目标。(1)终生的目标。你最崇拜的人是谁,要熟悉他的传记,记住他的格言,经常用他来衡量自己。(2)现实的目标。在班级内选择最切合实际的经过努力后能够追赶上的目标,写上他的名字,时刻追赶他。(3)走出学科学习任务目标。要做到“定向、定时、定量”。
        我班学生“于龙涛”小学时在“私立学校”上的学,没养成好习惯,倒养成了好吃懒做、上课东倒西歪的坏毛病,学习成绩在班级倒数,我教他用此法学习,短时间见效,语文成绩由不及格级到优秀级。
        长期目标训练,既保证了基本教学要求,又不限制学生的发展。好学生和程度差的学生都尽自已的最大的努力,从中也获得最大进步和成功体验,学习更有动力和信心,自觉性大大提高。
        2.建立小组合作学习,教师精讲和学生自学相结合的课堂教学模式,激发学习的积极性
        小组合作模式,是按学生的性别、学习基础、能力、性格等好中差搭配,划分学习小组。小组学习的要求有三点:
        首先,变以个人竞争为主为小组竞争为主,消除对差生自尊和自信心的损害,培养对集体负责的学习动力和合作意识,同学之间互教互学,使好中差学生都能掌握学习内容。
     其次,培养学习交流思想及合作的技能和习惯,使学生明白合作的意义,掌握合作技能,养成合作的习惯。比如虚心倾听对方的观点,吸取对方的长处,在别人发言时,不打断别人说话等,从而达到真正交流思想,互相学习的目的。
        再次,注意广泛参与,照顾差生,使大部分人都能发言,打破过去一人发言全班静听,好学生发言差生听的局面。因为表现机会多了,可使得学生更加愿意思考,主动参与。在引进小组学习的同时,还要加强老师的精讲与学生自学。老师讲时,不要面面俱到,而是多讲一些解决问题的思路,促使学生主动思考,进入愤、悱的境界,从而达到良好的教学效果。另外,还要培养学生自我学习的能力,“教是为了不教。”通过教师的引导,学生应自已学会学习。以上三个方面,是课堂教学模式的有机组成部分,对于调动学生积极性都有着重要作用。
        3.提出适当的教育要求,提高学生的学习兴趣和学习积极性
        教育内容和教师要求应适应学生的心理发展水平,同时又提出更高的要求,才能调动学生学习的积极性。过高或过低的要求,都不能有效地促进学生心理发展。过高的要求,学生难于达到,会失去兴趣;过低的要求也不可行,是由于激不起学生学习的兴趣和新的需要,产生不了学习的动力。美国思想家爱默生说过:“自信是成功的第一要决。”那种高于学生原有水平,通过学生努力又可以达到的要求,最有利于调动学生学习的主动性。维果茨基提出的“最近发展区的理论”也认为教师的要求应该略高于儿童原有的水平。通俗地讲,要“跳一跳摘得到。” 
        4.采取多种评价方式,提高学生的学习积极性
        在教育过程中,教师应注意减少评价对学生可能产生的消极影响,避免评价对学生自尊的损害。实行充分鼓励,发挥评价的激励功能、反馈功能;引导和鼓励学生自己与自己比较,以体会自己的进步;消除差生的沮丧情绪,增强自信。教学目的规定的基本要求,只要达到就应给予鼓励;采用学生与教师之间的多元评价方式进行评价。在评价内容上改变单纯的结果评价,注意对学习过程、学习方法的评价,以逐步养成学生自我分析的习惯。总之,通过评价发展学生反省的能力,提高自信心,进而调动学习的主动性,使学生更积极主动地参与教学,学会主动学习。
        5.建立尊重、关心、理解的合作型人际关系,使人际关系成为动力,促进学习主动性的发展
        良好的人际关系是学生学习主动性的基础,只有消除敌对、冷漠等不良人际关系,建立师生、同学间的和谐感情,学生才能把精力放在学习上,并愉快地、生动活泼地、主动地发展。因此,教师应多关心学生,建立融洽的师生关系。“亲其师,方能信其道。”特别是对中、差生要给予特别的关注,多提问,多辅导,抓住学生的每一个闪光点,每一个特长进行感化教育,提高其自信心,激发他们学习的主动性。同时还要注意指导学生之间形成良好的人际关系,形成互相关心,互相帮助,互相学习的良好班风和校风。
        6.要特别注意培养学生自我教育和自我控制的能力,锻炼学生的意志
        我针对初中学生意志薄弱的特点,经常给学生讲以勤补拙的道理我让差生搜集达尔文、爱迪生等小时侯智力不好经过努力候成为杰出人物的故事,把这些故事拿到“班会上”交流。我给学生讲埃及双目失明的塔哈?候赛因,讲法国自幼没有双臂的画家戴尼斯,讲美国盲聋女作家海伦?凯勒等事例来激励学生。更主要的是经全班学生讨论后规定每天要做的事必做。如规定每天每人写日记一篇,学习笔记300字,要求人人做到,天天如此,用这些方法来磨练学生意志。
        实践证明:更新教育观念,调动学生的学习积极性,是提高教学质量的行之有效的办法。

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